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96 指导现场老师不是法师（第2页）

需要详细讲解的问题他都在自己的谱子上标记了出来，一会汇总一起解决。

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“李老师我又找到一个问题。”

李安擦擦额头上的汗，朝着新的问题走过去。

十多分钟过去，基本每个孩子都提出了问题，唯独车琳低着头扣了半天笔盖。

李安走到车琳身边停了下来，低头轻声问：“有什么问题吗？”

车琳抬头，呆呆的点点头。

李安心笑有问题怎么不问，“拿出来我们讨论一下。”

车琳凝视李安片刻，转身从钢琴上取出自己的小书包，从里面掏出了一本封皮开卷的车尔尼849。

李安：...清奇。

不过他没制止，只见车琳翻到第六条指着第六小节看向了李安。

李安一眼扫过立马明白孩子的问题在哪，“右手上行到最后一个音时值要弹满，配合手臂力量一定要送到最后一个音。”

说着他走到钢琴前以站立的姿势抬手落指用中速示范了该小节。

清脆有力的琴声引得远处的孩子站起来仰着脖子使劲往这边瞅。

“有什么问题?”

李安收手刚转身转身朝着远处站起来那个孩子走去。

忽然。

【车琳的师生指数提升至39】

-

二十分钟的时间很快过去。

起初家长们没觉得什么，可慢慢随着教室里争先恐后的气氛，他们发现怎么自己家的孩子都学了那么长时间了，怎么还那么多问题。

有人心里就范起嘀咕，莫不是之前田老师没有教过。

心在细点的能想到今天已经是排练的第四天了，用李老师的话来说“就是之前已经上过三节排练课了”。

之前的排练课田老师都上了些什么呢？

其实不怪家长有这样的想法，眼前的事实上就是如他们所看到的，每个孩子或多或少都对谱子上自己演奏的部分存在疑惑。

只不过之前田宇没有搞这么一个自我查疑的环节，于是孩子们也很难发现自己的知识盲区。

毕竟多数学音乐的孩子都只在第一层——把音符演奏出来即可。

但这也不能说田宇不够认真负责，就如李安昨天在楼道里听到的那样，他给出的评价是——从个别片段来听，整的还挺不错。

这个不错是他从一个专业人士的角度对田宇排练这件事的肯定。

把八个水平参差不齐的孩子拉到一起，短时间能排成这样确实不错了。

这里的不错不等同于悦耳。

可家长们由于不懂，刚才进门听到孩子们七扭八扭的合奏——

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