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第6部分（第2页）

三、　作性条件作用：对行为结果的学习

1、效果律

学习是情境中的刺激和动物学会做出的反应之间建立的一种联想：刺激—反应联结。

S—R，联结学习是随着动物通过盲目的尝试错误体验到动作的结果之后，以一种机械的方式逐渐自动产生的。导致满意结果的行为出现的频率逐渐增加。桑代克将这种行为与结果之间的关系称为效果律（law　of　effect）：跟随着满意结果的反应，以后出现的概率会越来越大，而跟随着不满意结果的反应，以后出现的概率会越来越小。

2、行为的实验分析

斯金纳：操作性条件作用（operant　conditioning）

操作性行为（operant）指的是任何有机体自发的，而不是由特定刺激诱发的，能够按照它作用于环境可观察的结果来描述它的特点的行为。

行为将来出现的可能性可以通过操纵它们对环境作用的结果来增加或减少。操作性条件作用，作为行为产生的环境结果的函数，就可以矫正不同类型的操作性行为概率。在许多操作性行为实验中，测量的兴趣是动物在一段时间里能表现出多少次特定的行为。

3、强化相依

强化相倚（reinforcement　contingency）是指某一反应和它产生的环境变化之间的一致性关系。

（1）阳性和阴性强化物

强化物（reinforcer）即与行为相倚的——随时间的推移能增加行为出现可能性的任何刺激。强化即在反应之后呈现强化物。

当某一行为之后伴随着喜爱刺激出现时，我们称这一事件为阳性强化（positive　reinforcement）。当某一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，我们称这一事件为阴性强化（negative　reinforcement）。

阳性强化和阴性强化都能增强在它们之前出现的行为反应的可能性。阳性强化通过继反应之后呈现令人喜爱的刺激而增强行为反应的频率。阴性强化则相反，它通过解除、减少或阻止反应之后出现讨厌刺激来增强行为反应的可能性。

若将强化消除，操作性消退（operant　extinction）就会出现。因而，如果某一行为不再产生可预期的结果，那么它就会退回到操作性条件作用之前的水平——它就消失了。

（2）阳性和阴性惩罚

惩罚物（punisher）是在反应之后施加惩罚物，任何一种刺激——当它伴随在某一反应之后出现时——能降低该反应以后发生的概率。某一行为之后伴随着讨厌刺激物时，我们称这一事件为阳性惩罚（positive　punishment）。

当某一行为之后伴随着喜爱刺激的去除时，我们称这一事件为阴性惩罚（negative　punishment）。

（3）辨别刺激与泛化

某些先于特定反应的刺激——辨别性刺激（discriminative　stimuli）——通过强化或惩罚相结合便可以设定行为发生的背景。

斯金纳将辨别性刺激—行为—结果这一序列称为三项相倚（three…term　contingency）。

辨别性刺激出现时操纵行为的结果，可以对行为进行强有力的控制。

有机体也会将反应泛化到类似于辨别性刺激的其他刺激中去。

4、强化物的特性

（1）条件性强化物

初级强化物（primary　reinforcers）比如食物和水，其强化特性是由于生物学因素所决定的。其他的中性刺激渐渐与初级强化物联合在一起，作为条件性强化物（conditioned　reinforcers）而对操作性反应起作用。条件性强化物可以充当强化本身的目标。

教师发现条件性强化物比初级强化物更有效且更晚于使用。

*　在课堂情境中，可供使用的初级强化物非常少，而被教师所控制的任何刺激事件几乎都可以被用作条件性强化物；

*　条件性强化物可以快速发放；

*　条件性强化物可以随身携带；

*　条件性强化物的强化效果可以更及时地看到，因为它仅依赖于接受强化物的知觉，而不是像初级强化物那样，依赖于生物学过程。

（2）搞概率活动作为阳性强化物

普雷马克原则（Premack　principle）是指，更有可能发生的活动可以用来强化不太可能发生的活动。强化物可以是有机体认为有价值的任何事件或活动。

5、强化程序表（schedules　of　reinforcement）

在现实生活或实验室里，强化物可以按照比率程序表——经过一定次数的反应，或者间隔程序表——第一次反应后经过一个指定的时间间隔，来实施。

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