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571 打根基 前几年的布局（第1页）

程丹若对祝灥的学习问题，秉持“关注”但不“关切”的态度。

她偶尔为代表田太后，过问一下皇帝的进度——结果当然十分惨淡，一直到冬天到来，祝灥依旧保持着相当多的旷课次数。

和无数小朋友一样，他无师自通的逃学技能：装病、耍赖、逃避、摆烂……反正就是不肯学。

老师们和他斗智斗勇，打得有来有往。

在此过程中，内阁对她的态度明显松缓了很多。

他们都很清楚，假如不是程丹若顶住了压力，小皇帝往后宫一躲，太监和太后一力包庇，老师们连小皇帝的面也见不到。

皇帝隔差五逃学，证明他得上学。

显而易见，程丹若在此事上一力支持了外朝。

但他们都不知道，她对田太后也是“支持”的。

“大郎还小，坐不住很正常，我们不必急于一时，又不必他考个状元回家。”程丹若推心置腹，“所以，学多学少不要紧，关键是得上学。”

她轻巧地敲打田太后，“愿意学却学不好，是先生之过，不愿意学，就是天子之过了——大郎可不能让内阁失望。”

田太后当时没懂，程丹若走后，王咏絮就为她补上了这一课。

“娘娘可知伊霍故事？”

伊尹霍光，废立天子。

田太后明白了。

程丹若的意思是，学不好，换老师，不肯学，换天子。

田太后自此知晓利害，无论祝灥今天怎么闹腾，也不松口说不用学。累了就明天学，病了就病好以后学，今天学不完，明天继续，反正不能休学。

祝灥看出了母亲的底线，只能靠自己逃课了。

晃眼一个月，祝灥的功课进度：刚刚学会认十来个字，课文一篇没背会。

程丹若什么都没说。

她对幼儿园小朋友没什么要求，学渣就学渣，只希望翰林老师们能教会他最基本的道理。

——不要求他懂人人平等，至少尊师重道。

——不要求他勤俭节约，至少不要挥金如土。

——不要求他做到圣明天子，至少知道善恶是非。

啥都干不成，也好过瞎折腾。

但事与愿违，她发现，祝灥是个很有主意的孩子。他逃课都是自己逃，自己想主意，然后指使太监们照做，很少会问他们怎么办。

他还摸透了老师们的脾气。

礼部侍郎最难缠，喜欢教育人，老翰林讲课最细致，但是好骗，余有田上课比较有趣，好说话，作业做不完也不会挨骂，只会让他当堂写。

搞懂了这个，他就不把后两者当回事儿，逃课最多，且不做作业，上午的课只会在课堂上捣乱。

聪明、机灵、有想法，这既是好事也是坏事。

程丹若斟酌过后，决定先静观其变。

她不是育儿师，对幼儿教育一窍不通，拿亲戚家的小孩举例，小时候能背诵古诗英文的聪明孩子，上学后的考试成绩却未必出色。

有的小孩幼时聪明，长大平庸，有的小孩起步晚，但后来追上，这都是说不准的事。

她现在插手为时尚早，还会浪费大量精力，不如少管，让朝臣努力。

儒臣对天子的感情是不一样的，越是忠诚，越是关切。祝灥逃了老翰林几堂历史课，什么都没学进去，老人家嘴角都起燎泡了。

既然如此，就让他们“对付”小皇帝去。

杨峤的首辅之位稳稳当当，程丹若却未必啊。

前年，她的目标是坐稳位置。

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